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以学生为本 构建和谐体育课堂

更新时间:2018/7/13 21:18:00  浏览量:1487

  古希腊哲学家毕达哥拉斯认为,整个天地是一个和谐。和谐是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。和谐能产生美,产生最佳效益。社会如此,我们的课堂教学也如此。在传统的体育教学中,许多“不和谐”的因素充斥着我们的课堂,教学过程中各元素间结构欠合理,关系欠和谐,影响了学生的全面、自主发展。这些“不和谐”促使我们反思,我们应该如何构建和谐的体育课堂呢?本人有以下几点体会供大家商榷。

  一、把“爱心”洒向每一位学生

  教师在课堂上应该创设一种互相尊重、理解、宽容而和谐的学习气氛,用真诚亲切的微笑,热情洋溢的语言感染学生。我们应放下权威的面孔,带着爱心,带着激情,带着尊重走进课堂,以和蔼可亲的态度,真诚可信的微笑來潜移默化地吸引和激励他们。

  例如:我在教四年级立定跳远和接力跑游戏时。大部分学生都能按我的要求,认真练习立定跳远。突然,一名学生跑过来对我说:“老师,小建一次都不跳,还不时地拾地上的小石子砸我们。”“为什么?”,我的脑海里即时浮现出小建那一双狡黠的眼睛,一脸无所谓的神情。“上英语课不认真,还偷偷玩橡皮泥,被老师批评了。”小扬说。我一听,顿时想严厉地去批评他,让他认真练习。当我带着怒气走向他的时候,看到他那傲慢的眼神,我灵机一动,心想:以前我也常批评他,但不是太管用的,为何不改变一下教育方法,先听听他的心里话,然后再下决定呢?于是我把他叫到身边,温和地对他说:“为什么不和同学们一起练习呢?”“我不想跳,我跳得不好,谁叫他们刚才上课时嘲笑我!”又是一副无所谓的神情,说完转过身去,背对着我。我愣了一下,“那好,现在在上体育课,你想做什么”?“想跑步,50米!”“跑步?好,我让你跑,不过,你想一个人跑吗?老师找几个同学来和你比一比,好不好?”“比就比,有什么了不起的,我一定能赢他们!”我说:“好,你去做准备活动,我去叫几个同学来”……像这样的事例在我们教学中是经常有的,所以,作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生,用自己的行动去感召学生、尊重学生,让学生接受你。

  二、把“尊重”送给每一位学生

  体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师应用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生,以和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生;注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯;要善于发现学生的创新意识,并及时地给予肯定和鼓励,不要打击学生的积极性,比如:“你这是干什么,有你这么做的吗?”“怎么那么差?你真笨!你真傻!”“你真是无可救药。”“闭嘴,我不想听你说!”“你不要说了,烦死我了!碰到你算我倒霉。”等等!这些语言伤害力极大,由于小学生的心理承受能力差,都可让学生自尊崩溃,心灵受到创伤,或者说从此留下烙印,关闭沟通之门,使其向不好的方向发展,结果不可想象。这就是你教育的失败,也不能成其为人师。执教者应能够善于发现学生的闪光点,及时给予启发、引导,使学生对自己充满信心,满怀兴趣地不断探索和追求,把教师的肯定和鼓励变成他们不断学习创新、操作实践的动力。比如把学生日常喜欢玩的活动和游戏引进课堂,并引导和鼓励学生不断改善和完善它,使它成为一项令人喜欢、又能强身健体的体育活动或竞技体育活动等,让学生成功的快乐,有成就感,这样教学活动才能有更大的收获。

  三、把“兴趣”还给每一位学生

  兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素,只有当学生对学习感兴趣时,他才积极主动而又愉快地投入,不会觉得学习是一种负担。体育教学中,教师要从教学内容中挖掘其新颖性和情趣因素,吸引和激发学生的偶发兴趣。要做到这一点,教师必须在教学中选择灵活多样,寓乐的教学方法来唤起他们的学习激情,并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。

  例如:在教学低年级跳短绳时,由于学生的手、脚配合身体协调能力较差,可以设立阶梯式教学目标:(1)徒手模仿练习,要求手、脚配合一致,30秒内不乱;(2)手摇绳,双脚跳,连续50次不掉;(3)100次跳绳,看谁跳得快;(4)1分钟跳绳,看谁跳得多。这样的目标学生通过一定的时间的练习是可以达到的。在这样的基础上老师教给或引发他们继续学习“蹲三轮”、“前后编花”等等高难动作,不断增强学生新鲜感、满足感,提高他们的学习兴趣。这样可使学生消除厌烦感,使学生感到自己经过多次努力练习取得成功后的喜悦心情。这样,学生的学习兴趣增强了,教师的教学目标也实现了,相得益彰。

  四、把“信心”传递给每一位学生

  在体育教学过程中,教师应敏锐地发现学生的闪光点,并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬,使其放下心理包袱,轻松地完成运动,从而调动起学生的学习兴趣和积极性。从学生实际出发,对进步学生鼓励,培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”,其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线,更意味着有由才赏,有由才罚的道理。但一味的表扬,事事得赏,这不仅会变成毫无意义,而且变成“无聊”的代名词。过于严厉的批评,往往可能毁灭孩子的兴趣,变得自暴自弃,陷入自卑和孤独,因此批评要遵循三个原则:(1)不伤害孩子的心理和身体;(2)言行避免粗暴;(3)就事论事,不以孩子为发泄对象,既往不咎。总之,针对小学生的不同心理特点,体育教师应注意说话的种种机智与技巧,使学生在自觉接受批评教育,从而朝着正确健康的方向发展。

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