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小学体育活动内容的设置与教法创新

更新时间:2017/1/31 16:26:00  浏览量:2534

  摘要:随着基础教育改革的深化,体育课程教学需要更多的我国体育教师不断转变教学方法,营造良好的学习氛围,激发学生对知识的兴趣和求知欲,培养和发展学生的健康生活习惯和生活方式,鼓励学生乐于参加体育活动,体育健身知识、方法和技能,真正成为身心健康的人才。

  关键词:中小学;活动内容;设置;教法创新

  一、体育活动内容的设置

  体育活动进行内容设置时,主要针对的是在学科意外的,由学校组织的一些有目的的活动形式,使得学生在开外可以运用所学的知识进行实践性创造性的实践进行,其活动内容主要渗透在体育课教学、课间操、课外活动之中。其主要目标是通过学生锻炼身体,培养学生的感知能力、想象能力、创新能力、思维能力和体育活动的基本能力和兴趣和能力,使他们全面、协调、健康发展。

  1、体育活动内容的目的性。体育活动内容的目的主要是围绕体育课程改革内容而进行的,它让“活动”充分发挥在“课堂教学”、“课间活动”、“课余活动”之中,培养学生广泛的兴趣特长。这些丰富多彩的活动,必须通过体育团体,体育运动和健康保健教育和现代体育,民族传统体育,国防体育活动,使学生掌握简单的体育技能和保健知识,培养学生的团结和合作的集体精神和毅力,克服困难,勇敢和进取等将质量,并逐步养成良好习惯的自觉行使。

  2、体育活动内容的系统性。系统是基于质量的学生在一个班级整体发展的要求的总体设计活动。例如:练习艺术体操活动,由于困难的一个动作,学生掌握的程度不同。因此,教师必须对其进行层次、灵活、渐进的安排,形成一系列的内容,让学生乐于学习,以增强学生的实践积极性。

  3、体育活动内容的灵活性。灵活性是根据学校的设施,根据学生的实际水平设置的游戏内容。例如:课间活动,每一个学生必须做两次练习,每天的广播练习必须是25分钟的活动,每天重复五套练习,不分春夏秋冬,久而久之新颖的操也就变得枯燥无味。

  4、体育活动内容的实践性。体育活动内容具有较强的实践性,他要求在进行实际的行动中,它要求学生动手、动脑身体力行,通过接触社会和接触生活,在实践中掌握发现问题和解决问题的方法。活动内容还突出了这一特点,教师的可操作性很强,学生在各种活动中知识的增长,开阔了视野,增强了体质。突出原则是活动过程中的针对性原则和主体性原则。例如:自我操作的活动内容。

  二、小学体育活动教法创新

  1、运动技能教学中体育。教学方法的创新。体育教学新课程标准的教学思想是建立体育教学的理论基础,创新教学模式依赖于教学模式,使人们能够了解教学模式的来龙去脉。体育教学与教学改革是以“健康第一”为指导思想,试图构建技能、认知、情感和行为等方面的课程结构、知识、技能和方法,对学生身心发展的融合。教学模式的创新设计是实现特定的教学目标。教学目标是教学模式的核心因素,它决定了创新模式的运作过程和策略。体育与健康课堂教学模式创新必须有效地促进学生在体育参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的目标,得到一些或全部的发展。

  2、根据教学内容实现教学方法的创新。新课标指出:“现代竞技运动项目,学生自我创编的体育运动项目,校外、社区体育运动项目等都可以成为体育课程资源。”这一点强调体育教学内容不等于传统意义上的竞技体育项目,它不等于体育教材编写的一些教学内容。教师不仅仅是“教”这些以身体练习为主要特征的运动项目,而是要激发学生对体育的兴趣,通过体育教学,使学生获得必要的知识、技能和身体、心理和社会适应的全面发展。除了使用这些原创体育作为教学手段外,还要学习如何改造和建设这些体育项目,使他们更符合新课标的要求。改革和建设体育项目作为课程资源,作为一种新的教学内容,实际上是我们教学方法的创新过程。

  3、采用新形式观察教法和情景式教法。

  第一,观察式教法是学生在教师的引导下,在体育活动中通过学习过程自己去观察体验学习的规律、动作的要点以及相应原理的一种方法。其特点是教师要注意营造适合学生思维的活动环境,为学生留一个更大的思维空间,让学生积极思考,独立观察,达到开放的心态。对于学生,他们发现和解决在活动过程中遇到的问题,是一种创新方式。在体育活动中,教师应及时给予鼓励,特别是在一些学生的思维不端正以及不积极的情况下,要照顾学生的情绪,给予他们适当的提示,让学生逐渐形成良好的观察习惯。体育活动教学方法的观察。其突出特点是通过对学生的观察,对教师提出的线索进行积极的思考,可以调动学生的积极性和创造性,有利于培养学生的创造力,能有效地发挥学生的主观能动性,让学生在问题上被观察到,从而快速掌握技能和知识、方法和原则。第二,“情境”式教法是指在体育活动中,有意识引入或创设一定情绪色彩和形象生动的具体场面,以引导学生产生一定的体验。通过各种手段、现场表演的情况;展示真实情景;对画面、录音、多媒体再现情景;对音乐渲染情境;体验表演情境;描述情境,帮助学生理解材料,促进学生全面素质和创新能力的培养。情景教学法充分利用形象,创设情景,激发学生学习情感、认知和情感活动的活动模式。

  三、结语

  创新活动营造一个平等、和谐、轻松的课堂环境,让学生在快乐中有更多的活动空间,从而形成对高度有序的创新思维意识,培养和提高学生创造能力的基础和有效途径,激发学生的创造性思维。

  参考文献

  [1] 王晓凤.北京市高校本科体育教育专业选修课程设置的研究[D].首都体育学院,2015.

  [2] 肖然.北京市怀柔区小学生体质现状与体育教学应对研究[D].首都体育学院,2015.

  [3] 鲁东东.游戏教学对临朐县小学生体育学习的影响研究[D].山东师范大学,2015.

  [4] 王雪梅.江苏省义务教育体育与健康课程方案实施的视域下[D].苏州大学,2015.

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