24
2016
08

小学科学长周期探究的有效性策略

  摘要:小学科学长周期探究是小学科学学习的一个重要组成部分,现阶段因为各种原因导致长周期探究陷入困局。以教科版三年级下册《动物的生命周期》中养蚕活动为例,通过分析发现,形成小学科学长周期探究困局的原因主要有硬件缺失、引领缺乏、评价缺失和支持缺失等方面。教学实践证明,提高小学科学长周期探究活动的有效性,可以采取硬件保障、示范引领、持续评价和争取支持等策略。

  关键词:小学科学;长周期探究;困局;有效性

  探究是小学科学学习的主旋律,教材中大部分的科学探究活动是安排在课内完成的,但也有部分探究活动需要课内与课外相互配合。课外探究时间也是长短不一,有的能在课后当天完成,属于上课留下的尾巴,如,六上怎样用尽可能少的材料,做一个坚固的正方体框架,老师把要求都讲清了,难度不大;有的课外探究需要几天,甚至几十天的时间去研究,属于课堂教学的补充研究,没有这个课外探究,课堂教学将受到严重影响,甚至无法继续下去。如,四上“记录一个月的天气日历”、四下“面包发霉实验”、六下“观察月相变化”、三下“养蚕活动”。像这样探究时间持续3天以上的探究活动,我们称之为“小学科学长周期探究”。通过十余年来的教学实践发现,探究时间越长的实验,探究有效性越差。有的探究还会因为各种原因最后无疾而终、不了了之。通过与区域内科学老师的交流,发现他们也面临类似的困局。长周期探究活动是小学科学探究活动的重要组成部分,长此以往,将直接影响到科学课的教学质量和学生科学素养的提高。如何打破长周期探究之困局,已成为广大小学科学教师面临的棘手问题。

  近年来我在教学实践中,对小学科学长周期探究有效性进行了一些探索,一些做法取得了不错的效果。下面以三年级“养蚕活动”为例,谈谈我对提高小学科学长周期探究有效性的一些尝试。

  一、小学科学长周期探究困局形成的原因

  据调查统计,“养蚕活动”长期以来都在小学科学长周期探究活动的实验失败榜中稳居前三名。分析其失败的原因,主要包括以下四方面。

  (一)硬件缺失

  随着城市化进程的加快,耕地面积不断缩水,在农村里养蚕必需的桑树也越来越难找了,更不用说城镇了。虽然科学学具袋给每个学生准备了蚕卵,但是孵化以后也不是每个同学的蚕宝宝都能顺利吐丝结茧,羽化成蛾。在大约56天蚕的生命周期里,一点点的小意外,都有可能夺去蚕宝宝那脆弱的生命。比如疾病、杀虫剂,甚至是一片没有擦干的桑叶。没有了蚕宝宝,探究也就只能戛然而止。

  (二)引领缺失

  小学科学专职老师授课班级多,教学任务重;兼职老师受到其他学科的精力牵制等各种原因,影响了科学老师对养蚕活动的关注度。像养蚕这样长周期的探究活动,如果教师不亲历其中,亲自尝试,就无法了解其中的细节。教师自己心里没底,不能有效指导学生活动,无法解决学生观察中遇到的问题,也就无法起到相应的指导作用。同时会造成布置探究活动过于随意,任务布置不到位,对学生完成探究任务的困难估计不足。再加上小学生意志力比较弱,注意力不易长时间集中,遇到困难容易退缩,后果是探究活动半途而废。

  (三)评价缺失

  在长周期探究活动中,我们经常发现学生的探究刚开始时,绝大多数学生热情高涨。对探究活动怀有强烈的好奇心和浓厚的兴趣,能按照老师的要求比较专注于探究活动,有了新的发现,会第一时间兴奋地向老师汇报,而老师简单地说声“好的”、“知道了”。这样的评价会大大挫伤孩子的探究热情。随着时间的推移,一些学生的探究兴趣会迅速回落,探究活动最后不了了之。

  (四)支持缺失

  像养蚕这样需要家长大力配合的长周期探究活动,如果教师不能很好的协调,要想得到家长的大力支持,是有难度的。而个别调皮的孩子,在上其他课时,偷偷摆弄蚕宝宝看,使得其他学科老师无法容忍、甚至把学习成绩下降原因归咎于此,缺少了其他学科老师的支持,更让这项活动前景雪上加霜。

  二、提高长周期探究活动有效性的策略

  (一)硬件保障必不可少

  养蚕最大的硬件保障就是有充足的桑叶,但是随着城市化进程的推进,像我们宁波这样非丝绸产区的桑树越来越难找了。为此我提前一学期开始作准备,倡议家长进行桑树盆栽扦插,确保下学期开始养蚕时有基本的桑叶供应。

  科学老师要争取学校的支持,与校园绿化、美化相结合,在校园里开辟科学实践基地,种植桑树。桑树发芽前期老师可以成立提前孵化出来蚕宝宝的寄养所。比如:去年气候异常,通常是3月底才出壳的蚕宝宝,3月15日以后,学生学具袋中的蚕卵就开始陆续孵化了,时间上大大提前了。学生报告他们的家长找了很多地方的桑叶树,大多还没有发芽,如果再找不到桑叶,只能眼睁睁看着蚕宝宝活活饿死。幸好学校实践基地里一株桑树发芽特别早,别的桑树芽连绿色都看不到的时候,它已经展开了小嫩叶。于是我的实验室就成了蚕宝宝临时收养站,每天学生都会把已经孵化的蚕宝宝送到我这里,约定等他们有桑叶的时候如数奉还。一来二去,短短的十余天,我这里已经收留了数千条蚕宝宝。到了3月底,大地回春,学生寄养的蚕宝宝大部分顺利移交了,连没有蚕宝宝的学生也能每人分到了几条。

  桑树长叶后期还可以作为奖品分给蚕养得好的、观察仔细的、有新的发现的学生。这样做不仅可以为学生解决一部分桑叶问题,还能大大激发学生的探究热情、在养蚕活动中享受成就感。

  (二)示范引领无可替代

  教师亲历每一项观察活动,不但可以督促学生、提高学生长期观察能力,而且还为学生树立榜样。每当有学生家长反对或不支持学生养蚕活动时,学生一句:“我们科学老师自己也在养蚕!”这比其他任何理由都有说服力。况且像养蚕这样长周期的探究活动,如果教师不亲历其中,亲自尝试,就会言之无物,纸上谈兵。所以每次担任三年级科学,我总是和学生一起养蚕,在那段时间里,照料上千条蚕宝宝成了我课余生活的重要组成部分。这样既可以掌握养蚕的第一手资料,与孩子交流养蚕心得时,能言之有物,还在传授孩子一些养蚕小技巧时更有说服力。随着时间的推移,蚕宝宝食量不断增长,学校的桑叶显然难以为继。我把自己饲养的蚕宝宝作为奖品,我这样对学生说:“如果你养的蚕宝宝不幸死了,只要你上科学课认真听讲,你将有机会获得老师的蚕宝宝奖励。”这样一来,学生上课的纪律明显提升,而好不容易获得的再次探究的机会,学生也会更加珍惜。这样既可以让孩子们弥补先前的遗憾,总结经验,改进养蚕方法,又可以让老师组织的长周期探究活动得以延续,开始良性循环。

  养蚕活动中学生的兴趣很高,但是很多学生在观察的过程中,不喜欢记录,观察过后也不善于总结。经历了探究活动热闹过后却什么也没留下,什么也没得出。究其原因,第一是三年级孩子的年龄特点决定的,第二可能是老师布置任务不明确或记录难度太大,学生放弃了。因此我在引导学生认真观察及时记录的同时,确立了分层式记录方法,设计了新的记录表,降低记录难度,明确观察记录方向,要求每一位同学都要完成。在此基础上,有兴趣的学生可以在量化表格、写实图画、卡通图画、文字描述、照片或视频等方法中任选一种。学生的记录成果,作为后续反馈、评比的重要依据。

  (三)持续评价不可或缺

  长周期探究活动,评价必须贯穿活动始终。在和学生一起养蚕的日子里,一开始学生探究热情都会很高,每次科学课上课前,学生总会争先恐后围在我身边,汇报他们养蚕的发现和收获。这时教师不能只是“很好”、“不错”这样敷衍性的评价,那样学生的探究积极性会迅速消退。为此,我总是在上科学课的前一天,通过校讯通和班级QQ群布置观察任务,提议把养蚕的成果用照片的方式在QQ群里晒一晒。上课时,我都会在课的一开始,拿出5-10分钟时间与学生探讨养蚕新发现。对好的经验和做法进行肯定和表扬,奖励学校实践基地的桑叶,对不成功的同学进行鼓励和指导。

  在整个养蚕活动中,我组织了“怎样分辨金丝蚕”、“一个蚕茧有多重”、“一根蚕丝可以绕操场几周”、“一只蚕蛾最多可以产多少卵”等探究活动,只有持续不断的评价、激趣,长周期探究活动才会更好继续下去。

  等养蚕活动结束,我组织开展养蚕成果展示活动,发现超过90%的学生完成了“蚕宝宝成长记录单”。有的学生拿出了蚕每周身体生长数据统计表;有的学生分享了自己画的蚕的不同生长阶段的身体形态;有的同学讲述了他自己的养蚕故事;还有的同学展示了利用父母手机拍摄的照片和吐丝结茧、交尾产卵的视频等等。我还把学生上传的照片、视频收集整理以后,制作成PPT,把蚕的生命周期生动地展示在大家眼前。

  最后根据学生的养蚕实物成果和记录情况评比“养蚕达人”,发给证书和奖品。同时在学校网站开辟专栏介绍活动、展示成果。

  (四)争取支持至关重要

  要想顺利开展养蚕活动,首先要争取家长的支持,我利用校讯通、班级QQ群、家长会、家校联系电话等渠道与家长进行沟通,争取家长对学生养蚕活动的支持,从以往对探究活动的指导来看,许多家长童心未泯,很有探究的兴趣,教师可以邀请家长加入一起探究。如果家长能一起参与,可以弥补我们在课堂教学中的不足,大大提高活动效果。

  其次要争取学校的支持,积极主动与学校领导层沟通,在不影响校园绿化、美化的前提下,因地制宜在校园里开辟科学实践基地,在校园里种植桑树,为养蚕活动的开展提供硬件保障。呼吁学校加强科学教研组建设,尽可能提高科学专职教师的比例,兼课教师相对固定、集中,为养蚕活动的开展提供软件保障。

  最后经常与班主任和其他老师沟通,阐述活动的意义,争取其他老师的理解和配合。还可以与其他学科老师合作,比如与语文老师合作,写观察日记。养蚕活动为语文习作提供真实可靠的素材,语文老师指导学生如何写观察日记,这样不仅可以获得语文老师对养蚕活动的支持,而且可以让学生的观察活动更有条理,收获更大。

  小学科学长周期探究的困局是客观存在的,短时间内不可能发生根本性的改变。面对困局,我们广大科学教师,与其束手无策地抱怨,不如亲历其中,作出一些新的尝试,新的改变,新的探索。不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海,日积月累,也许破局就在你我之间。

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